UNA INVESTIGACION CONFIRMA QUE LA BRECHA GENERACIONAL ENTRE PROFESORES MADUROS Y ALUMNOS ES REAL EN LAS TUTORIAS

10. junio 2010 | Von | Categoria: EDUCACION SUPERIOR, ULTIMAS NOTICIAS

ARQUI10 de junio 2010. Evanston, Illinois. Un nuevo estudio de la Universidad Nortwestern sobre la relación mentor-discípulo ha encontrado algo que los padres y los niños saben desde hace mucho tiempo: la brecha generacional es real. No sólo afecta a la comunicación entre ellos, sino también la edad de los mentores define si los alumnos universitarios matemáticos tendrán éxito o no.

Los investigadores de Northwestern analizaron 60 años de un “árbol genealógico” de los matemáticos y de los estudiantes de doctorado que aconsejan o dan tutoría. Encontraron que los tutores tienen un gran éxito académicos al hacer un buen trabajo de tutoría con los estudiantes durante el primer tercio de sus carreras, pero en contraparte hacen un mal trabajo en el último tercio de su carrera. (Los investigadores utilizaron datos del Proyecto de Matemática Genealogica, que se remonta al tiempo de Isaac Newton.)

“Es un fenómeno en nuestra cultura que a medida que usted gana más importancia y éxito, se espera pueda supervisar a un mayor número de personas, lo que significa que el tiempo cara a cara con los protegidos baja”, dijo Dean R. Malmgren, un becario postdoctoral en química y biológica ingeniería en la Escuela McCormick de Ingeniería y Ciencias Aplicadas y primer autor del estudio. “Este equilibrio tiene consecuencias negativas”.

Los resultados tienen implicaciones mucho más allá de la academia y se extiende a las empresas, las organizaciones no gubernamentales, los deportes y el arte. Los detalles se publicaron en un documento, titulado “El papel de la tutoría en el rendimiento de los Discípulos”, el 03 de junio en la revista Naturaleza. Esta es el primer estudio a gran escala para examinar cuantitativamente los efectos de la tutoría.

“Los resultados son sorprendentes en cuanto nos recuerda los límites del esfuerzo humano”, dijo el co-autor Luis Amaral, profesor de ingeniería química y biológica. “Los matemáticos más adelante en sus carreras no deben ser formadores de estudiantes de posgrado – parece ser contraproducente. Mentores al límite de edad pueden estar demasiado lejos de los jóvenes y de la experiencia de sus discípulos para entrenar con eficacia. Hay una desconexión.”

Las principales conclusiones del estudio incluyen:

Cuando los matemáticos examinan un gran número de discípulos, los investigadores encontraron que los alumnos formados por matemáticos en el primer tercio de su carrera entrenaron 37 por ciento más estudiantes de lo esperado, mientras que los estudiantes formados por matemáticos en el último tercio de su carrera formaron 31 por ciento de los estudiantes menos de lo esperado.

Los mejores matemáticos, medido por la pertenencia a la prestigiosa Academia Nacional de Ciencias orientaron a más estudiantes que los que no eran miembros de la NAS.

El número medio de tutorías durante la carrera de un mentor tenía 10 años, y ese número no cambió a pesar de que el período de estudio incluyó dos guerras mundiales, la Gran Depresión, la emigración de muchos científicos de Europa a los EE.UU. en los años 1930 y 1940 y la Guerra Fría .

Los mentores que aconsejaron a un grupo más pequeño que el promedio de los protegidos ha hecho un mejor trabajo, que los que recomienda un promedio de protegidos. Los tutores que entrenaron a unos pocos individuos tenían los estudiantes que entendieron al mentor más que el número promedio de estudiantes.

“Las causas de lo que estamos observando son totalmente desconocidas, pero lo que está claro es que los patrones deben existir”, dijo el co-autor Julio M. Ottino, decano de la Escuela McCormick y Walter P. Murphy Catedrático de Ingeniería Química y Biológica.

“Nuestros resultados abren un montón de cuestiones comprendidas en el ámbito de la tutoría y más allá.”

La relación mentor-discípulo es fundamental para el éxito de muchas organizaciones y aún es difícil de estudiar porque los datos son precarios o inexistentes. Los investigadores de Northwestern encontraron los datos que necesitaban en el registro meticuloso del Proyecto de Matemática Genealogíca, un árbol genealógico de matemáticos – va tan lejos como Isaac Newton – y los de aprendizaje. Los investigadores estudiaron la red de mentores de 7.259 matemáticos que se graduaron entre 1900 y 1960.

“Los matemáticos rastrean su linaje a través del mundo”, dijo Malmgren. “Esta información es exactamente lo que necesitábamos para estudiar los efectos de la tutoría de una gran población de personas durante un largo período de tiempo.”

La Tutoría en matemáticas es una actividad muy altruista. Un mentor de matemáticas no es un co-autor de artículo de un estudiante – muy inusual en el mundo académico – así que la carrera de un mentor no está directamente influenciada por lo que el estudiante alcanza o publica. Esta idiosincrasia de las matemáticas proporcionan a los investigadores de la Nortwestern University datos “limpios” para estudiar el efecto de la tutoría en la carrera de un protegido.

“¿Existe un efecto de tutoría, o es todo es acerca de la habilidad innata? Amaral dijo. “Las matemáticas de campo fue un laboratorio perfecto para estudiar tutoría y responder estas preguntas. Evidentemente, la tutoría juega un papel importante”.

Amaral y Ottino son miembros del Instituto del Noroeste de Sistemas Complejos (NICO). Amaral también es un científico de Carrera Temprana con el Instituto Médico Howard Hughes.

La National Science Foundation apoyó la investigación.

FUENTE: NORTHWESTERN UNIVERSITY

La información puede tener errores de traducción en caso de duda consulte fuente en inglés.

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